Formación docente y percepción estudiantil en el inicio de las prácticas clínicas hospitalarias

Resumen

Introducción: El desempeño docente en escenarios clínicos representa un componente esencial en la formación médica, especialmente durante el inicio de las prácticas hospitalarias. La percepción estudiantil se ha consolidado como un indicador clave para evaluar la calidad educativa en estos entornos, considerando factores como la formación pedagógica del docente, el uso de recursos didácticos y la integración de tecnologías educativas. Objetivo: Analizar la percepción de los estudiantes de quinto año de medicina sobre el desempeño docente clínico en el inicio de sus prácticas hospitalarias, considerando la formación pedagógica del profesor, el uso de recursos didácticos, herramientas institucionales y tecnologías de información y comunicación (TIC). Métodos: Se realizó un estudio exploratorio-descriptivo con enfoque metodológico mixto, desarrollado en el Hospital San Felipe (Tegucigalpa, Honduras) entre el 2 y el 6 de junio de 2025. Se aplicó un cuestionario estructurado tipo Likert a 120 estudiantes y entrevistas estructuradas a 11 docentes clínicos. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y pruebas exactas de Fisher (p < 0.05). Resultados: Los docentes con formación pedagógica formal (curso, diplomado o maestría) obtuvieron puntajes promedio significativamente más altos en todas las dimensiones evaluadas (≥ 4.50), en comparación con aquellos sin formación (promedio general: 3.85). La diferencia más marcada se observó en la dimensión “trabajo pedagógico” (p = 0.003), seguida por “capacidad comunicativa” (p = 0.007). Además, el uso de recursos institucionales como Moodle, evaluaciones digitales y TIC específicas (foros, encuestas, lecciones) se asoció con percepciones “excelentes” del desempeño docente (≥ 4.75). Discusión: Los hallazgos evidencian que la calidad de la docencia clínica está determinada por la preparación pedagógica, la diversidad metodológica y la integración tecnológica. Se recomienda institucionalizar la formación docente, fortalecer el uso de TIC y considerar la percepción estudiantil como fuente formal de evaluación académica.